გაზიარება | ბეჭდვა | ელ.ფოსტა
დღევანდელი უნივერსიტეტები დატვირთულია სოციალური მეცნიერებების ფაკულტეტებით, რომლებიც სტუდენტებში ღირსების მანიშნებელია და არა მოდელი ან მათი ჩანერგვა. პროსოციალური აქტივიზმის იმიჯმა საზოგადოების ისტორიულად შეგნებული მართვის ადგილი დაიკავა, როგორც სწავლების მიზანი, ასევე მრავალი კვლევის მიზანი. კვლევის კლასიკური სამეცნიერო მეთოდები ბიუროკრატიამ და ცოდნის ზემოდან ქვემოთ იზოლირებამ არსებობა შეწყვიტა. ბევრი საჯარო უნივერსიტეტისთვის რეალური დახმარების გაწევა იმ თემებისთვის, რომლებიც საკუთარ გადასახადებს იხდიან, აღარ არის შესაბამისი მოსაზრება. უნივერსიტეტის სექტორმა გზა დაკარგა.
„Team Sanity“-ის ბევრმა მწერალმა შენიშნა ასეთი პრობლემები და მოუწოდა რეფორმებისკენ. თავისუფლების მომხრე თემებში ასევე ჩნდება წყურვილი რადიკალური ალტერნატივების მიმართ იმ უოკევილების, რომლებშიც ამჟამად ანგლო-საქსური უნივერსიტეტების უმეტესობა გადაიქცა. ახლა დროა სერიოზულად დავფიქრდეთ იმაზე, თუ როგორ შევქმნათ ალტერნატიული უნივერსიტეტები ისე, რომ თავი ავარიდოთ ამჟამინდელი აკადემიური მოძღვრების პრობლემებს.
ზოგიერთი ინსტიტუტის ლიდერები უკვე ცდიან რეფორმის იდეებს - ზოგიერთს სახელმწიფო მხარდაჭერითაც კი - როგორც ამას ვხედავთ ამჟამად ისეთ ადგილებში მიმდინარე ექსპერიმენტებში, როგორიცაა ახალი კოლეჯი ფლორიდაში, ოსტინის უნივერსიტეტი ტეხასის შტატში ჰილსდალის კოლეჯშიდა თალესის კოლეჯიმიუხედავად ამისა, ჩვენი აზრით, დღემდე გაწეული ძალისხმევის უმეტესობა ფოკუსირებულია არსებული პრობლემების მხოლოდ ნაწილის დაძლევაზე, ხშირად არასაკმარისად იყენებს ახალ ცოდნას და თანამედროვე ტექნოლოგიებს და არ არის საკმარისად რადიკალური რამდენიმე ძირითად ასპექტში, რათა მნიშვნელოვნად გააუმჯობესოს სტუდენტების სწავლის ხარისხი და წარმოადგინოს სასარგებლო კვლევა.
ამ ორნაწილიანი ბრაუნსტოუნის სერიის პირველ ნაწილში ჩვენ განვიხილავთ დღეს უნივერსიტეტების წინაშე არსებულ ძირითად პრობლემებს. მეორე ნაწილში კი გამოვთქვამთ ჩვენს ხედვას, თუ როგორ შევქმნათ ალტერნატივა.
ამ იდეების პრაქტიკული განხორციელებით დაინტერესებულ მკითხველებს ვიწვევთ, რომ გაეცნონ ეს ბიზნეს საქმე და თანმხლები 80-წუთიანი პოდკასტიდა დაგვიკავშირდით. უმაღლესი განათლების აღორძინება, ბოლოს და ბოლოს, საზოგადოებრივი პროექტია.
თანამედროვე უნივერსიტეტის პრობლემები
თანამედროვე აკადემიურ წრეებში სამ ურთიერთდაკავშირებულ პრობლემას ვაკვირდებით. თითოეული პრობლემა ხელს უშლის უნივერსიტეტების შესაძლებლობას, შეასრულონ თავიანთი მისია, ხელი შეუწყონ თავისუფალი და კრიტიკული აზროვნების განვითარებას, შექმნან ახალი ცოდნა და მოამზადონ მაგისტრანტები თავიანთი საზოგადოების საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად.
1. ბიუროკრატიული გაბერილობადღეს უნივერსიტეტები ადმინისტრაციულად გადატვირთულია, ფენომენი, რომელსაც სხვა მრავალიც აღნიშნავს (მაგ. რავიინ კონელი), რომელიც თვითგანვითარებას ეროვნული და საერთაშორისო ბიუროკრატიის მეშვეობით ახდენს. ბიუროკრატია ბუნებრივად ფართოვდება და ფართოვდება, რაც აკადემიკოსებისა და სტუდენტების დროს სწირავს. აშშ-ის უნივერსიტეტები 2010 წელს იპოვეს იდეალურად ფუნქციონირებდა ადმინისტრაციისა და ფაკულტეტის პერსონალის მხოლოდ 1-დან 3-მდე თანაფარდობით, თუმცა იმ წელს დაფიქსირებული ტიპიური თანაფარდობა სულ მცირე 5-დან 3-მდე იყო და უარესდებოდა. იელის უნივერსიტეტი ახლახანს იტყობინება რომ მას იმდენივე ადმინისტრატორი ჰყავს, რამდენიც სტუდენტი. ეს გაბერვა უნივერსიტეტის ყველა ხარჯის 50 პროცენტს წარმოადგენს და შესაძლოა, დანაკარგი პროდუქტიულობის თვალსაზრისით ამაზე მეტსაც, თუ გავითვალისწინებთ როგორც დამატებით ხარჯებს, ასევე ზედმეტი რეგულაციებით შეფერხებულ წარმოებას.
ამ ბიუროკრატიის თვითგანვითარების მაგალითი აკრედიტაციის პროცესში ჩანს. აკრედიტაციის სააგენტოები, კერძო თუ საჯარო, ძირითადად ზომავენ ადმინისტრაციული პერსონალის რაოდენობას, პოლიტიკასა და მოთხოვნებს (პროცესები, პროცედურები, ძირითადი მაჩვენებლები, პროგრესის ანგარიშები, მონაცემთა ბაზები, ეთიკის კომიტეტები და ა.შ.). თავის მხრივ, აკრედიტაცია გამოიყენება, როგორც წინაპირობა სტუდენტებისთვის სახელმწიფო სესხებზე წვდომისთვის, სამუშაო მოთხოვნების შესასრულებლად ან აკადემიური პერსონალისთვის სახელმწიფო სააგენტოებიდან კვლევითი გრანტებისთვის განაცხადის შესატანად. კვლევითი შემოსავლის მიღება შემდეგ გამოიყენება სტუდენტებისთვის მარკეტინგისთვის და აკრედიტაციის უფრო მაღალი დონის მისაღწევად. ამ გზით, უნივერსიტეტის ბიუროკრატია როგორც სავალდებულო, ასევე დაცულია ასოცირებული ეროვნული და საერთაშორისო ინსტიტუტების მიერ აკრედიტაციის, კვლევითი გრანტების, სახელმწიფო სამუშაო განაცხადების და სახელმწიფო სესხების კუთხით. მხოლოდ დიდი ფონდების მქონე დაწესებულებებს - კერძო ფონდებს, როგორც შტატებში, ან სახელმწიფო სუბსიდიებს უფასო სახელმწიფო მიწის ან სახელმწიფოს მიერ გამოყოფილი სხვა რესურსების სახით - შეუძლიათ ამ ბიუროკრატიულ რბოლაში მაღალი სტატუსის მქონე უნივერსიტეტების სტატუსის შენარჩუნება და მათი ცნობადობის პოვნა.
ადმინისტრაციულ გადატვირთვას სხვა მრავალი შედეგიც მოჰყვება, რომელთა შორისაა ის, რომ უნივერსიტეტის მრავალი ფუნქცია ამჟამად ბიუროკრატიული ლოგიკის ნაცვლად აკადემიურ ლოგიკას მისდევს, უგულებელყოფს აქტივობების წმინდა აკადემიურ სარგებელს და ამის ნაცვლად ყურადღებას ამახვილებს ბიუროკრატიის არსებობის მიზეზების პოვნასა და პრივილეგირებულ მინიჭებაზე. ეს იწვევს პრობლემების მუდმივ ძიებას, რომელთა გაზვიადება და ადმინისტრირების გაძლიერების გამართლებად გადაქცევა შესაძლებელია (მაგ., „არსებობს თუ არა პრობლემა, რომლის გადაჭრაც შემიძლია დამატებითი შესაბამისობის პრობლემის შექმნით?“).
ამის ნათელი მაგალითია ადამიანური სუბიექტების ეთიკის პოლიტიკა, რომელიც დღეს მრავალ კომიტეტს მოიცავს და იწვევს უცნაურ რეალობას, რომ სოციალურ მეცნიერებათა აკადემიკოსები, რომელთა საქმეც კაცობრიობის შესახებ კვლევის ჩატარებაა, შეზღუდული არიან წესებით, რომლებიც არანაირად არ ავალდებულებს მილიონობით ბიზნესსა და სამთავრობო უწყებას, რომლებიც ადამიანებს გაცილებით უარესად ექცევიან, ვიდრე მათ ექცევიან ადამიანური სუბიექტების შესახებ კვლევების უმეტესობაში. ბიუროკრატიამ შექმნა ერთგვარი ადმინისტრაციული რიტუალი, რომელიც გამართლებულია ადამიანებთან კვლევის ჩატარებისას სიფრთხილის გამოჩენის აუცილებლობით, რომელიც მოითხოვს კიდევ უფრო მეტ ადმინისტრირებას, გაცილებით სცილდება ქვეყნის კანონს და, ბუნებრივია, გამორიცხავს ინდივიდუალურ პასუხისმგებლობას.
2. უნივერსიტეტები, როგორც ბიზნესებითანამედროვე უნივერსიტეტი გადაიქცა ბიზნესად, რომელიც მისი მენეჯმენტის პირადი დიდებისა და მოგებისთვის იმართება და არა საზოგადოებრივი სიკეთის ფუნქციის შემსრულებელი დაწესებულებად, რომელიც ასახავს მთელი საზოგადოების ცოდნის სურვილს. უნივერსიტეტები ახლა მსხვილი ქონების მფლობელები, ვიზების მიმწოდებლები, საკონსულტაციო მომსახურების ორგანიზატორები და ბიზნეს და მენეჯმენტის კარიერის შექმნის ადგილებია, რომლებიც კომერციულ, მაგრამ არა აუცილებლად საზოგადოებრივ მისიას კვებავენ. დღეს უნივერსიტეტები ნამდვილ „მეგობრების თამაშს“ თამაშობენ (მიურეი და ფრაიტერსი, 2022).
ამ ახალ ორიენტაციას მრავალი შედეგი მოჰყვება. ერთ-ერთი მათგანია სტუდენტების ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე ეფექტურად ზრუნვის უუნარობა, რადგან კითხვა „რა სიკეთის გაკეთება შეგვიძლია“ არც საწყისი წერტილია და არც უნივერსიტეტის თვითშეფასებაშია ჩადებული. მეორე მიზეზია საზოგადოებრივი პოზიტიური ისტორიის დაკარგვა, რაც ვაკუუმს ტოვებს, რომელიც ახლა თვითსიძულვილითა და განხეთქილების მომგვრელი ისტორიებით არის სავსე. მესამე მიზეზია შესაბამისი კვლევების ჩატარება. შეცვლილია პერფორმატიული კვლევითმეოთხე, სიმართლეს აღარ აღიქვამენ სერიოზულად და ის ჩანაცვლებულია სასიამოვნო დაპირებებით. მეხუთე, საჯარო ლექციების მნიშვნელობა შემცირდა და პუბლიკაციები სულ უფრო მეტად აღიქმება, როგორც წმინდა სტატუსის თამაში, რაც ტერიტორიულ საკითხებს იწვევს. ყველაზე ცუდი, ალბათ, უნივერსიტეტის, როგორც იმ ადგილის, დაღუპვაა, სადაც ადამიანები საზოგადოებრივი პრობლემების გადაჭრას ცდილობენ.
3. უღიმღამოობა და სიმხდალემეორეხარისხოვანი და ურთიერთგამომრიცხავი სწავლება, რომელიც დაფუძნებულია იმაზე, რასაც შეზღუდული გაგების მქონე სტუდენტები ისმენენ, დღევანდელ უნივერსიტეტებში ერწყმის ურთიერთგამომრიცხავ თეორიებს, რომლებიც ძირითადად გასაყიდად არის განკუთვნილი (მაგ., დიდი ფარმაცევტული კომპანიების გავლენის ქვეშ მყოფი მედიცინის სკოლების კონტენტი, მილიარდერი ანალიტიკური ცენტრების მიერ წამოწეული თეორიები დაბეგვრისა და კერძო საკუთრების შესახებ და ძველი სახელმძღვანელოები, რომლებიც იმეორებენ ბაზარზე დომინირებულ მოძველებულ თეორიებს და რომელთაგან თავის დაღწევა დისციპლინებს არ შეუძლიათ). მასობრივ სწავლებას თან ახლავს დაბალი ხარისხის სტუდენტების ზრდა, რაც სტანდარტებს ამცირებს, მაგრამ ასევე იმ რეალობასთან ერთად, რომ უნივერსიტეტის საქმიანობა აქტუალური ხდება იმ ინსტიტუტებისთვის (მათ შორის სახელმწიფოსთვის), რომლებსაც სურთ მთელი მოსახლეობის მანიპულირება - რაც ამცირებს უნივერსიტეტების დამოუკიდებლობას.
დღეს უნივერსიტეტის მენეჯერები ღრმა სწავლებასა და მოგზაურობას უბრალოდ რისკებად და არა ძირითად აქტივობებად აღიქვამენ, რომლებიც არ აწონ-დაწონიან უნივერსიტეტის აქტივობების რისკებსა და სარგებელს საზოგადოებრივი სამსახურის როლის შესრულებასთან დაკავშირებით.
ამ ტენდენციების შედეგები, გასული თაობის უფრო ფართო სოციალურ ტენდენციებთან ერთად, საგანგაშოა. დასავლეთში კოგნიტური შედეგები და უნივერსიტეტის წარმატების რამდენიმე ინდიკატორი ამჟამად თვალსაჩინოდ უარესდება სულ რაღაც 20 წლის წინანდელ მდგომარეობასთან შედარებით. არა მხოლოდ ჩვენი ბავშვები აქვთ უფრო დაბალი IQ და აბსტრაქტულად აზროვნების შემცირებული უნარი, მაგრამ მობილურობა ახალგაზრდების რაოდენობა უფრო დაბალია. ამასთანავე, კოლეჯის დამთავრების შემოსავლები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ხარისხითდა უარყოფითი შემოსავლის მქონე ხარისხების დიდი რაოდენობის წინაშე, 50 პროცენტზე მეტი ამერიკელები ფიქრობენ, რომ დიპლომები არ ღირს ამ ფასად.
ეს პრობლემები ერთმანეთს ერწყმის და ურთიერთსასარგებლოა და აძლიერებს სისტემისთვის ცუდ წონასწორობას. უნივერსიტეტის დაბალი ხარისხის და დემოტივირებული პერსონალისთვის სტიმული ძლიერია, რათა თავი აარიდონ მაღალი ხარისხის მოთხოვნებს ან ბიუროკრატიის შემცირების მოთხოვნებს (რაც სამსახურიდან გათავისუფლებას გამოიწვევდა). რეცენზირების სისტემა, რომელიც რეალური ინოვაციების დასჯის და სუპერსპეციალისტების დაჯილდოების მექანიზმად გადაიქცა, წარმოშობს სახელმძღვანელოებსა და აკადემიურ საზოგადოებებს, რომლებიც ასახავს ამ ტერიტორიებს, რაც რეალურ განახლებას კიდევ უფრო მეტ ბარიერს უქმნის. კვლევის სტატუსის სიგნალიზაციის მზარდი მნიშვნელობა ამ ყველაფერს კიდევ უფრო ამძიმებს, რადგან არსებული სისტემის პირობებით „გამარჯვება“ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, რაც კიდევ უფრო სჯის ინოვაციას და ფართო აზროვნებას.
დღევანდელ უნივერსიტეტებში სიხარული და სულიერი მნიშვნელობა ჩანაცვლებულია მოსაწყენი, დაბალი ხარისხის მასობრივი სწავლებითა და მასობრივი კვლევით. ძლიერი ჩაკეტვის ეფექტები არსებული უნივერსიტეტებისთვის თავის დაღწევას თითქმის შეუძლებელს ხდის. ჯერ კიდევ 2012 წელს, ჩვენ დავაკვირდით ის ფაქტი, რომ ავსტრალიური უნივერსიტეტი, რომელსაც სურს ხარისხის ან ბიუროკრატიის შესახებ რაიმეს გაკეთება, გააღიზიანებდა პროფკავშირებს, არსებულ სტუდენტებს, ადგილობრივ პოლიტიკოსებს და კურსდამთავრებულებსაც კი (რომლებიც მოულოდნელად საკუთარი უნივერსიტეტიდან გაიგებდნენ, რომ მათთვის შესანიშნავი ხარისხი სინამდვილეში არც ისე კარგი იყო). ახალბედებს უკიდურესი ზეწოლა ექნებოდათ ძირითადი, წარუმატებელი მოდელის კოპირებისკენ, როგორც აკრედიტატორებისა და სტუდენტების ბიუროკრატიის მოთხოვნების, ასევე სასიგნალო საზომებში (რეიტინგები, კვლევითი შემოსავალი და ა.შ.) კარგად წარმოჩენის აუცილებლობის გამო. პესიმისტმა შეიძლება იფიქროს, რომ ცვლილების ერთადერთი გზაა მთელი სისტემის ლეგიტიმურობის დაკარგვა და შემდეგ ნგრევა, რადგან განათლებაზე მოთხოვნა საზღვარგარეთ და გარე ინსტიტუტებში პოულობს შემცვლელებს, როგორიცაა საშინაო სწავლება.
დიდი რყევების ფონზე, მოსახლეობის ნაწილის მიერ სახელმწიფოსა და ძალაუფლებასთან და ფულთან დაკავშირებული მრავალი ინსტიტუტის მიმართ ნდობის დაკარგვასთან ერთად, ახალი შესაძლებლობებიც ჩნდება. ნიშნები იმისა, რომ შესაძლოა ახლა ასეთ ეტაპზე ვიმყოფებით, ჩანს იმ ადამიანების მზარდი პროცენტული მაჩვენებლიდან, რომლებმაც დაკარგეს რწმენა ახალი ამბებისა და ადგილობრივი პოლიტიკოსების მიმართ (ნაჩვენებია ისეთი გამოკითხვები, როგორიცაა ამ ერთი), იმ შეხედულების გავრცელება, რომ სტანდარტები დაეცა და იმ ადამიანების მზარდი პროცენტი, რომლებიც უარს ამბობენ სწავლაზე საშინაო სწავლებით ან კერძო განათლების საფასურის გადახდით, სახელმწიფოს ნდობის ნაცვლად.
გადაწყვეტილებები?
ზემოთ მოყვანილი შეხედულებით მოტივირებულები, ამ სერიის მე-2 ნაწილში ჩვენ წარმოგიდგენთ წინადადებას, რომელიც 100 წლის წინანდელი უნივერსიტეტების საუკეთესო ელემენტების ეფექტური სწავლებისა და თანამედროვე ტექნოლოგიების მიერ შემოთავაზებული შესაძლებლობების შესახებ ახალ ხედვასთან გაერთიანებას ისახავს მიზნად. ჩვენ წარმოვიდგენთ უმაღლესი განათლების სექტორში ახალ, აგრესიულ და ამბიციურ მოთამაშეს, რომელსაც შეუძლია მოკლე დროში გაუსწროს არსებულ დაწესებულებებს და იმოქმედოს ფრენჩაიზის მოდელის სახით.
-
პოლ ფრიტერსი, ბრაუნსტოუნის ინსტიტუტის უფროსი მკვლევარი, კეთილდღეობის ეკონომიკის პროფესორია ლონდონის ეკონომიკის სკოლის სოციალური პოლიტიკის დეპარტამენტში, დიდი ბრიტანეთი. ის სპეციალიზირებულია გამოყენებით მიკროეკონომეტრიკაში, მათ შორის შრომის, ბედნიერებისა და ჯანმრთელობის ეკონომიკაში. წიგნის თანაავტორი. დიდი კოვიდ პანიკა.
ყველა წერილის ნახვა
-
ჯიჯი ფოსტერი, ბრაუნსტოუნის ინსტიტუტის უფროსი მკვლევარი, ეკონომიკის პროფესორია ახალი სამხრეთ უელსის უნივერსიტეტში, ავსტრალიაში. მისი კვლევა მოიცავს მრავალფეროვან სფეროებს, მათ შორის განათლებას, სოციალურ გავლენას, კორუფციას, ლაბორატორიულ ექსპერიმენტებს, დროის გამოყენებას, ქცევით ეკონომიკას და ავსტრალიის პოლიტიკას. ის არის წიგნის „... დიდი კოვიდ პანიკა.
ყველა წერილის ნახვა
