გაზიარება | ბეჭდვა | ელ.ფოსტა
აქ მე ვიკვლევ ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის განათლების სფეროში ჩარევის მასშტაბებს, რომელსაც, როგორც ჩანს, ის ბავშვთა სექსთან დაკავშირებული დღის წესრიგის განხორციელების სტრატეგიად იყენებს.
ურთიერთობებისა და სექსუალური განათლების (RSE) შესწორებული ფორმის სასკოლო სასწავლო გეგმაში დანერგვის პროცესმა გამოიწვია საჭირო ადმინისტრაციული და სასწავლო დროისა და რესურსების გადამისამართება განათლების ფუნდამენტური საგნებიდან, როგორიცაა კითხვა და არითმეტიკა, რომელთა სტანდარტებიც საგანგაშოდ დაეცა. კოვიდთან დაკავშირებული პოლიტიკის გავლენით გამოწვეულმა კითხვისა და არითმეტიკული განათლების სტანდარტების შემცირებამ დიდ ბრიტანეთში 2006 წლის შემდეგ ყველაზე ცუდი სტანდარტები, ხოლო აშშ-ში - ისტორიაში ყველაზე ცუდი.
სასწავლო გეგმის საბჭოები, რომლებმაც დრო უნდა დაუთმონ იმაზე ფიქრს, თუ როგორ შეიძლება კითხვისა და არითმეტიკული უნარების დანაკარგის აღდგენა და როგორ წარმატებით დანერგონ ახალი ტექნოლოგიები, როგორიცაა A1 დონე ან სკოლის უზრუნველყოფის სხვა ღირებული ასპექტები, ამის ნაცვლად დროს ხარჯავენ RSE სასწავლო გეგმის შინაარსსა და დროის განაწილებაზე დებატებზე.
კითხვა და არითმეტიკა ხელს უწყობს ახალგაზრდის საზოგადოებაში ჩართულობას და სასიცოცხლო როლს ასრულებს მათი თვითშეფასების ამაღლებაში. დაბალი კითხვის უნარის მქონე ბავშვები გარდაუვლად აღმოჩნდებიან თავიანთი კლასის ბოლოში, რაც გარდაუვლად აისახება მათ დამოკიდებულებაზე საკუთარ თავზე და ეს აიძულებს მათ ისეთი ქცევების მიღებას, რომლებიც თვითშეფასების ამაღლებას უწყობს ხელს, რაც მათ განათლებასა და მომავლის პერსპექტივებში დაღმავალ სპირალს იწვევს. ფუნდამენტური წიგნიერება და არითმეტიკა საშუალებას აძლევს ადამიანებს მიაღწიონ დამოუკიდებლობას საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღებით და ამით ეკონომიკური კეთილდღეობის განვითარებით.
კითხვა, კერძოდ, პირდაპირ გავლენას ახდენს ადამიანის უნარზე, გამოიმუშაოს საარსებო წყარო და უზრუნველყოს საკუთარი უსაფრთხოება, მაშინ როდესაც არითმეტიკული ცოდნა პირდაპირ გავლენას ახდენს ადამიანის ფულის გამომუშავების უნარზე და, ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაციის მონაცემებით, გავლენას ახდენს ქვეყნის მშპ-ზე. პოტენციურ ინვესტორებს სურთ კარგად განათლებული სამუშაო ძალა, რომელსაც შეუძლია ტექნიკური და ტექნოლოგიური ინსტრუქციების შესრულება.
ამ საკითხთან დაკავშირებით რჩევების მაძიებელი მრავალი მასწავლებლისა და განათლების სპეციალისტისთვის, პირველ რიგში, ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის რეკომენდაციებს მიმართავენ. ბევრი საგანმანათლებლო დაწესებულება მასალას პირდაპირ იყენებს ან მასზე ბმულს აქვეყნებს. ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაცია, რომელიც, როგორც მისი სახელიდან ჩანს, ცენტრალურ როლს თამაშობს ჯანმრთელობაში, ახლა, როგორც ჩანს, თავის ჯანდაცვის პოლიტიკას სკოლების მეშვეობით წარმართავს.
მათ წარმოადგინეს ორი დოკუმენტი, რომლებიც ხელმისაწვდომია აქ მდე აქ.
დოკუმენტებში განსაზღვრულია ის, რასაც ისინი 5-16 წლის მოზარდებისთვის ასაკის შესაბამის სქესობრივ და გენდერულ განათლებად მიიჩნევენ.
ვინაიდან კვლევები აჩვენებს, რომ ბავშვები, როგორც წესი, მასწავლებლის მოწონებას ეძებენ და მათზე დიდი გავლენა შეიძლება მოახდინოს მასწავლებლის ნათქვამმა და საქციელმა, განსაკუთრებით კი მცირეწლოვან ბავშვებზე, მასწავლებელს შეუძლია მნიშვნელოვანი როლი შეასრულოს ბავშვის შეხედულებების ჩამოყალიბებაში, ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ კლასში გადაცემული ინფორმაცია შესაბამისი იყოს.
ქვემოთ განხილულია ჯანმო-ს მიდგომა გენდერისა და სექსუალური განათლების მიმართ, დაწყებული გენდერისადმი მიდგომით, რომელიც ორი დებულებით არის შეჯამებული.:
"(ჯანმო) თანამედროვე გლობალურ გამოწვევებს განათლების მეშვეობით პასუხობს განსაკუთრებული აქცენტით გენდერულ თანასწორობაზე“.
„სექსუალური განათლება მტკიცედ ეფუძნება თვითგამორკვევას და მრავალფეროვნების მიღებას.“
სახელმძღვანელო ამ განცხადებებს აკეთებს, მაგალითად, რელიგიური შეხედულებების სათანადოდ გათვალისწინების გარეშე, რომლებიც მათ ეწინააღმდეგება. სახელმძღვანელო ნორმალიზებს დამოკიდებულებებსა და შეხედულებებს, რომლებსაც ბევრი კატეგორიულად არ ეთანხმება და რომლებიც არ შედის ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის კომპეტენციაში და წარმოადგენს ინდივიდის შეხედულებების სისტემაში სრულიად შეუფერებელ ჩარევას.
პირველი, 6-9 წლის ასაკის ბავშვებისთვის მოცემული ინსტრუქცია, რეკომენდაციას უწევს სასწავლო გეგმის შინაარსს, რომელიც მოიცავს:
- სექსუალური კავშირი, გენდერული ორიენტაცია და ახალგაზრდების სექსუალური ქცევა
- განსხვავებები გენდერულ იდენტობასა და ბიოლოგიურ სქესს შორის
9-12 წლის ასაკის ბავშვებისთვის სასწავლო გეგმის შინაარსი მოიცავს:
- გენდერული იდენტობა და სექსუალური ორიენტაცია, მათ შორის ქამინგ აუთ და ჰომოსექსუალობა
ხოლო მეორე პუბლიკაციაში,
სასწავლო მიზნები 5-8 წლისები მსმენელები შეძლებენ:
- განსაზღვრეთ გენდერი და ბიოლოგიური სქესი და აღწერეთ, რით განსხვავდებიან ისინი
- დაფიქრდით, თუ რას გრძნობენ ისინი საკუთარი ბიოლოგიური სქესისა და სქესის მიმართ
დოკუმენტებში მითითებულია, რომ მასალა უნდა შეესაბამებოდეს „საზოგადოების სოციალურ და კულტურულ ნორმებს“, თუმცა ეს წვრილი შრიფტით ჩანს, როდესაც იდეოლოგიის პოპულარიზების 80+ გვერდს უერთდება.
სინამდვილეში, განათლების გაგება მხოლოდ მის უფრო ფართო კულტურულ, ისტორიულ და ფილოსოფიურ კონტექსტშია შესაძლებელი და პოლიტიკის შემქმნელები ამას უგულებელყოფენ.
სწავლება მოითხოვს საზოგადოების კულტურული ნორმებისადმი თანაგრძნობას და მათ ცოდნას. ეს ნათლად ჩანს ისტორიის, გეოგრაფიის, რელიგიის, ენისა და სპორტის სწავლებაში, მაგალითად, ჩრდილოეთ ირლანდიაში, სადაც სკოლების 42%-ს კათოლიკური ეკლესია აფინანსებს, ხოლო 49%-ს - სახელმწიფო და ჩვენი ისტორიული კონტექსტის გამო, მმართველ ორგანოში პროტესტანტული ეკლესიის წარმომადგენლები არიან. სკოლების მიდგომა სწავლების უზრუნველყოფასთან უნდა შეესაბამებოდეს ორივე რელიგიის ეთოს და მათთან დაკავშირებულ ეროვნულ იდენტობას. ცხადია, ეს ასევე ეხება ისლამურ და ინდუისტურ სკოლებს.
სწორედ ამიტომ აცხადებს ჯანმო, რომ „ერთი ზომა ყველას ერგება“ მიდგომა არ არის მიზანშეწონილი.
ჩრდილოეთ ირლანდიის კანონმდებლობა ბავშვების სულიერი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების მოთხოვნას ეხება და ჯანმრთელობის მსოფლიო ორგანიზაციის სახელმძღვანელო პრინციპები მართლაც აღიარებს ეკლესიების როლს.
„რწმენაზე დაფუძნებულ ორგანიზაციებს შეუძლიათ პროგრამის შემქმნელებსა და პროვაიდერებს რჩევები მისცენ, თუ როგორ მიუდგნენ სექსუალური ჯანმრთელობისა და სექსუალური განათლების შესახებ დისკუსიას. რელიგიური ლიდერები, რომლებიც მოდელებად, მენტორებად და დამცველებად მოქმედებენ, იმ რელიგიური თემების ელჩები არიან, რომლებიც ახალგაზრდების კეთილდღეობას აფასებენ.“
ჩრდილოეთ ირლანდიის სისტემაში სკოლების მართვაში ეკლესიების როლი კანონმდებლობით არის გათვალისწინებული, ხოლო სულიერება ჩვენი საკანონმდებლო ჩარჩოს მოთხოვნაა.
მაგრამ ეკლესიის შეხედულებები, როგორც ჩანს, იგნორირებულია, როდესაც ისინი რეალურად გამოიხატება.
თავის წიგნში, ტრანსგენდერი, მეუფე ვონ რობერტსი ირლანდიის პრესვიტერიანული ეკლესიის ყოფილი მოდერატორი, უდიდებულესობა ჩარლზ მაკმალენი, რომელიც ქრისტიანულ პერსპექტივას აყალიბებს და ეკლესიის პოლიტიკის განცხადებას წარმოადგენს, წერს: „სქესებს შორის განსხვავება სულ უფრო მეტად ირღვევა, განსაკუთრებით სკოლებში, სადაც ხშირად ხდება გენდერული ცვალებადობის კონცეფციის წახალისება“.
რობერტსი საუბრობს ბევრი ახალგაზრდის „ღრმა დაუცველობასა“ და შფოთვაზე, როდესაც მათ ახლა სთხოვენ, განიხილონ თავიანთი გენდერი. ის ამბობს: „ჩვენ ყოველთვის დაუცველები ვიქნებით, თუ ჩვენი ვინაობა ჩვენში არსებულ რაღაცაზეა დაფუძნებული. ქრისტეში ვინაობა უდაოდ უსაფრთხოა“.
მიუხედავად იმისა, რომ რომის კათოლიკური ეკლესია თავის შეხედულებას ასე გამოხატავს:
„ყველა მსხვილ დემოკრატიულ იურისდიქციაში, ისეთი საკითხები, როგორიცაა აბორტი, გენდერული ბიოეთიკა, ადამიანის სექსუალობა, წარმოადგენს უაღრესად საკამათო სამეცნიერო და ეთიკურ საკითხებს, რომლებიც დემოკრატიული დებატებისა და საარჩევნო და საკანონმდებლო პოზიციების ცვლილების საგანია.“
ისლამური პოზიცია ამ საკითხთან დაკავშირებით ძალიან ჰგავს ტრადიციულ ქრისტიანულ პოზიციას. არსებობს მხოლოდ ორი სქესი. დაშვებულია მხოლოდ ჰეტეროსექსუალური ურთიერთობები. არაბულ ქვეყნებში ჯერჯერობით ამ საკითხს სკოლებში არ განიხილავენ, რადგან ეს აუცილებლად გამოიწვევს ეკლესიისა და მშობლების უზარმაზარ აღშფოთებას. ბევრმა ქრისტიანმა ლიბანელმა ოჯახმა გადაწყვიტა კანადის დატოვება და ლიბანში დაბრუნება (ყველა იმ დაუცველობის გამო, რასაც ეს იწვევს), რადგან მათ სურთ დაიცვან თავიანთი შვილები ამ დამანგრეველი დღის წესრიგისგან.
თუმცა, კვლავ არსებობს მოსაზრება, რომ სექსუალური განათლება მხოლოდ დასავლეთშია აქტუალური, მაშინ როცა მას შეუძლია ხელი შეუშალოს ტრადიციული ინდური ღირებულებები და, შესაბამისად, ინდოეთში ორთოდოქსული ინდუისტური თემი კვლავ ეწინააღმდეგება მთავრობისა და კერძო სექტორის მცდელობებს სექსუალური განათლების მიწოდების შესახებ. და შრი კათოლიკური, ბუდისტური, ინდუისტური და მუსლიმური სარწმუნოებების ლიდერები გაერთიანდნენ, რათა წინააღმდეგობა გაეწიათ მთავრობის გეგმებისთვის, რომელიც მსგავსი კანონმდებლობის შემოღებას ითვალისწინებს.
შემდეგ ნაწილში განხილულია ჯანმრთელობის მსოფლიო ორგანიზაციის მიდგომა სექსუალური განათლების მიმართ. ის შეჯამებულია შემდეგი განცხადებით::
„ბავშვი თავიდანვე სექსუალურ არსებად აღიქმება.“
ამის საფუძველი ახსნილია „ბავშვთა ფსიქოსექსუალური განვითარება“ სახელწოდების ნაწილში და ამტკიცებს სექსუალური განათლების ადრეული დაწყების აუცილებლობას. ფსიქოლოგია, განსაკუთრებით განვითარების ფსიქოლოგია, მათი მტკიცებით, ამტკიცებს, რომ ბავშვები სექსუალურ არსებებად იბადებიან. ეს მიდგომა შემდეგ განათლებაში, სკოლაში და საკლასო ოთახში გადადის მასწავლებლებისთვის შეთავაზებული სახელმძღვანელო პრინციპების მეშვეობით.
6-9 წლის ასაკის ბავშვებისთვის მოცემული ინსტრუქცია რეკომენდაციას უწევს სასწავლო გეგმის შინაარსს, რომელიც მოიცავს:
- სექსუალური კავშირი, გენდერული ორიენტაცია და ახალგაზრდების სექსუალური ქცევა
- სიამოვნება და სიამოვნება საკუთარი სხეულის შეხებით (მასტურბაცია/თვითსტიმულაცია, ორგაზმი)
9-12 წლის ასაკის ბავშვებისთვის სასწავლო გეგმის შინაარსი მოიცავს:
- როგორ დავტკბეთ სექსუალურობით სათანადო გზით
- პირველი სექსუალური გამოცდილება
- სიამოვნება, მასტურბაცია, ორგაზმი
საერთაშორისო ტექნიკური სახელმძღვანელოში სწავლის მიზნების გათვალისწინებით 5-8 წლის ბავშვებისთვის მიუთითებენ, რომ მოსწავლეები შეძლებენ:
- შინაგანი და გარეგანი სასქესო ორგანოების კრიტიკული ნაწილების იდენტიფიცირება და მათი ძირითადი ფუნქციის აღწერა
და 9-12 წლის ბავშვებისთვის მოსწავლეები შეძლებენ აღწერონ:
- რა არის სექსუალურად ექსპლიციტური მედია (პორნოგრაფია) და სექსტინგი;
- მამაკაცისა და ქალის რეაქციები სექსუალურ სტიმულაციაზე (ცოდნა); ახსენით, რომ ბევრი ბიჭი და გოგონა მასტურბაციას სქესობრივი მომწიფების პერიოდში ან ზოგჯერ უფრო ადრეც იწყებს (ცოდნა);
ინსტრუქცია ასევე ეხება მასალის ინტერაქტიულ სწავლებას. ვერ ვხვდები, როგორ შეიძლება ამის გაკეთება გრაფიკული სურათებისა და წარმართული დისკუსიის გარეშე.
ის ნათლად აყალიბებს კულტურას და ადგენს ნორმას, თუ რა არის მისაღები სწავლებისთვის მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის.
და ინსტრუქცია უფრო შორს მიდის; ის ასევე იძლევა დეტალურ ინსტრუქციას RSE-ს სწავლებისთვის.
მასალა დაყოფილია უნარების, ცოდნისა და დამოკიდებულების ნაწილებად და წარმოდგენილია საგანმანათლებლო ფორმატით.
- RSE-ს სასწავლო გეგმის შინაარსი
- სასწავლო მიზნები, ამ სათაურის ქვეშ თითოეული ასაკისთვის არის მოცემული, თუ რა უნდა ისწავლონ ბავშვებმა
- ასაკი, როდესაც ეს შინაარსი უნდა ისწავლებოდეს
- მეთოდოლოგია, ანუ როგორ უნდა ისწავლებოდეს, ასწავლეთ - მაგ. დისკუსიის, თვითსწავლების, რეფლექსიის, ვიზუალური საშუალებების და, რაც საგანგაშოა, ინტერაქტიულობისა და
- პედაგოგიური სწავლების თეორიას განიხილავს
ეს განათლების სფეროში საგანგაშო ჩარევაა და ღიად ცდილობს ბავშვის რწმენის სისტემაზე გავლენის მოხდენას.
ეს არ არის შესაფერისი მასალა არც პუბერტატამდელი ასაკის ბავშვისთვის და არც საკლასო ოთახისთვის. ბავშვები, რომლებიც ერიდებიან იმის გამხელას, რომ არ ესმით მათემატიკა ან საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, რატომღაც მოელიან, რომ გაამჟღავნონ, რომ არ იციან, ბიჭი არიან თუ გოგო და ისაუბრონ საკუთარ სხეულზე და თანაკლასელების სხეულებზე. როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ბავშვები, როგორც წესი, მასწავლებლის მოწონებას ეძებენ და მათზე დიდ გავლენას ახდენს ის, რასაც მასწავლებელი ამბობს და აკეთებს. ეს განსაკუთრებით ეხება პატარა ბავშვებს. მასწავლებლებს და საკლასო ოთახში მიმდინარე მოვლენებს შეუძლიათ გადამწყვეტი როლი შეასრულონ პატარა ბავშვის შეხედულებების ჩამოყალიბებაში.
ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ის, რაც კლასში და სკოლაში გადაეცემა, შესაბამისი იყოს.
როგორც ფინეთის ეროვნული სამედიცინო ორგანო COHERE აცხადებს, მცირეწლოვან ბავშვებს, რომელთა ტვინიც ჯერ კიდევ მწიფდება, არ აქვთ უნარი, სათანადოდ შეაფასონ გადაწყვეტილებების მიღების შედეგები, რომლებთანაც მათ მთელი ცხოვრება მოუწევთ ცხოვრება და რეკომენდაციას უწევს, რომ სქესის შეცვლის პროცესი სრულწლოვანებამდე გადაიდოს.
გარდა ამისა, ინსტრუქციაში ნათქვამია, რომ ეს უნდა გაკეთდეს ინტერაქტიული გზით, სავარაუდოდ, ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით. ამგვარად, ძალიან პატარა ბავშვებს შეიძლება აჩვენონ საპირისპირო სქესის სასქესო ორგანოები და პორნოგრაფია, ასევე ასწავლონ გენდერთან დაკავშირებული ძალიან საკამათო და საკამათო იდეები.
გამოყენებული ზოგიერთი წიგნი სრულიად შეუფერებელია მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის, რადგან შეიცავს გრაფიკულ გამოსახულებებს, რომლებიც სხვა დროს პორნოგრაფიად და/ან ბავშვზე ძალადობად იქნებოდა მიჩნეული. საგანგაშოა, რომ სკოლები და საჯარო ბიბლიოთეკები ასეთი წიგნებით მარაგდებიან, რაც ბავშვებისთვის მათზე წვდომას მარტივს ხდის.
და მაშინაც კი, თუ მისი სწავლება აუცილებელია, ჯანმრთელობის მსოფლიო ორგანიზაცია გვირჩევს, რომ კარგად მომზადებულ, მხარდაჭერილ და მოტივირებულ მასწავლებლებს გადამწყვეტი როლი აკისრიათ მაღალი ხარისხის სექსუალური/სექსუალური განათლების მიწოდებაში. სექსუალური განათლების ცენტრში სწორედ პედაგოგების კომპეტენციაა.
თუმცა, ის ასევე ამბობს, რომ ტრენინგის ნაკლებობამ არ უნდა შეაფერხოს პროგრამის განხორციელება.
როგორც ზემოთ აღინიშნა, მასწავლებელს შეუძლია გადამწყვეტი როლი ითამაშოს ბავშვის შეხედულებების ჩამოყალიბებაში. ამიტომ, მასწავლებლის მომზადება გადამწყვეტ როლს თამაშობს იმაში, თუ რას გადასცემს მასწავლებელი საკლასო ოთახში. მასწავლებლებს ამჟამად სთავაზობენ ტრანსგენდერობისა და ლგბტ თემის კონცეფციების პოპულარიზაციის სასწავლო მასალებს. მართლაც, გავლენიან ირლანდიელ მასწავლებელთა კავშირს ზაფხულის პროგრამის ფარგლებში აქვს სასწავლო და განვითარების მასალები, რომელიც შეიცავს ძალიან საგანგაშო ვიდეოს.
და, რაც შემაშფოთებელია, გავლენიანმა ირლანდიის ეროვნულმა მასწავლებელთა ორგანიზაციამ (INTO) მოამზადა მასწავლებელთა მომზადების რესურსი სახელწოდებით ლგბტ+ ინკლუზიური სკოლის შექმნაეს იყო ნაწილი INTO-ს პროფესიული განვითარების ზაფხულის კურსის პროგრამა 2023, რომელშიც სკოლის მასწავლებლებს ურჩიეს, „შეეცვალათ ენა და გაკვეთილები ისე, რომ ისინი ტრანსგენდერი/გენდერი არადადასტურებული ინკლუზიური გამხდარიყო“.
კურსი ასევე მოუწოდებს დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებს, რომ ისინი „მზად უნდა იყვნენ, „გამოწვევის წინაშე დააყენონ დამოკიდებულებები“, გააცნონ ტრანსგენდერიზმი უმცროსი ასაკის ბავშვებს და აიძულონ ბავშვები, გამოწვევის წინაშე დააყენონ საკუთარი შეხედულებები გენდერთან დაკავშირებულ საკითხებზე“. კურსი ასევე გვთავაზობს რჩევებს „სოციალური ტრანზიციის“ შესახებ და ბავშვებს მოუწოდებს, იმსჯელონ იმაზე, უნდა ატარონ თუ არა ბიჭებმა და გოგონებმა ტანსაცმელი მხოლოდ მაღაზიების ბიჭებისა და გოგონების განყოფილებიდან. კურსი კიდევ უფრო ავითარებს თემას, რომ ტრანსგენდერი ბავშვები ბედნიერებას მაშინ პოულობენ, როდესაც „თავიანთი ნამდვილი მეს“ სახით ცხოვრობენ.
სექსუალობის, გენდერისა და გენდერული ტრანზიციის სფერო ძალიან საკამათოა. ინგლისში, ეროვნული ჯანდაცვის სამსახურის მითითებები ხელახლა შედგენილია ექიმებისთვის იმის შესახსენებლად, რომ ბავშვები შესაძლოა უბრალოდ „გარდამავალ ფაზას“ გადიან, როდესაც სქესის შეცვლის სურვილს გამოთქვამენ. გაიდლაინები რეკომენდაციას უწევს კლინიკური მართვის მიდგომას, რათა შესწავლილ იქნას განვითარებისთვის შესაფერისი ყველა ვარიანტი იმ ბავშვებისა და ახალგაზრდებისთვის, რომლებიც გენდერულ შეუსაბამობას განიცდიან.
გარდა ამისა, NHS-ის მიერ შეკვეთილი ანგარიში დოქტორ ჰილარი კასის თქმით, ბავშვებისთვის „სოციალური ტრანზიციის“ უფლების მიცემამ შესაძლოა „მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინოს ბავშვზე ან ახალგაზრდაზე მათი ფსიქოლოგიური ფუნქციონირების თვალსაზრისით“ და „საჭიროა უკეთესი ინფორმაცია შედეგების შესახებ“. მოხსენება ასევე ხაზს უსვამს გაურკვევლობას სქესობრივი მომწიფების ბლოკატორების გამოყენებასთან დაკავშირებული მტკიცებულებების ირგვლივ. ამ ეტაპზე, მტკიცებულებათა ბაზაში არსებული ხარვეზების გამო, მას არ შეუძლია საბოლოო რჩევის მიცემა სქესობრივი მომწიფების ბლოკატორების და ფემინიზაციის/მასკულინიზაციის ჰორმონების გამოყენებასთან დაკავშირებით.“
ამ US ჯონს ჰოპკინსის უნივერსიტეტის ფსიქიატრიის პროფესორი, პროფესორი მაკჰიუ, ეთანხმება:
"კვლევასა და მტკიცებულებათა ბაზაში მნიშვნელოვანი ხარვეზებია".
ის ამტკიცებს, რომ ბავშვების ცრუ სქესის დადასტურებამ შეიძლება რეალური ზიანი მიაყენოს და თუ ტრანსგენდერი იდენტობა არ დადასტურდება: გენდერულად დაბნეული ბიჭების 98% და გენდერულად დაბნეული გოგონების 88% საბოლოოდ აღიარებს თავის ბიოლოგიურ სქესს სქესობრივი მომწიფების ბუნებრივი პერიოდის გავლის შემდეგ.
კვლევები აჩვენებს, რომ ბავშვების სულ მცირე 80% დროთა განმავლობაში ქრება გენდერულ დისტრესთან დაკავშირებით.
ამერიკელი საზოგადოებრივი ჯანდაცვის ექსპერტის ანგარიში დოქტორი ლიზა ლიტმანი ავლენს, რომ გენდერული დისტრესი ჩნდება სქესობრივი მომწიფების დაწყებისას ან მის შემდეგ, ხშირად ონლაინ ჩართულობისა და სკოლის მეგობრებს შორის ტრანსგენდერული იდენტობის გამოცხადების შემდეგ (რასაც ხშირად სწრაფად დაწყების გენდერულ დისფორიას უწოდებენ). კვლევის მიზანი იყო იმ პირთა პოპულაციის შესწავლა, რომლებმაც განიცადეს გენდერული დისფორია, გადავიდნენ ტრანზიციის პერიოდში და შემდეგ გადავიდნენ დეტრანზიციის პერიოდში, ბევრი სუბიექტი იმ აზრამდე მივიდა, რომ მათი გენდერული დისფორია გამოწვეული იყო რაიმე კონკრეტულით, როგორიცაა ტრავმა, ძალადობა ან ფსიქიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობაუმრავლესობას მიაჩნდა, რომ გარდამავალი პერიოდის დაწყებამდე მათ ექიმის ან ფსიქიკური ჯანმრთელობის სპეციალისტისგან ადეკვატური შეფასება არ მიუღიათ. „საჭიროა მეტი კვლევა“, - დაასკვნა დოქტორმა ლიტმანმა.
ამ დღის წესრიგის პოპულარიზაციის დიდი ნაწილი ხელს უწყობს იმ აზრს, რომ გარდამავალი პერიოდის ბავშვები უფრო სრულფასოვანი ცხოვრებით იცხოვრონ, თუმცა ფაქტები საპირისპიროს მეტყველებს.
განვითარებადი კვლევა პროფესორ მაკფერსონის მიერ, რომ „სქესობრივი მომწიფების ბლოკატორები შესაძლოა, ტრანსგენდერ ახალგაზრდებში ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემების რისკი გაზარდოს.“
რეცენზირებული კვლევა ერიქსენი და სხვ. აღმოაჩინა, რომ:
- RSE პროგრამების შესახებ 6 კვლევიდან მხოლოდ 103%-მა აღმოაჩინა ეფექტურობის რაიმე დადებითი მტკიცებულება,
- საერთო ჯამში, ასეთი პროგრამებიდან ზიანის უფრო მეტი მტკიცებულება არსებობს, ვიდრე დადებითი შედეგების.
- RSE-ს 87%-მა თავისი ძირითადი მიზნები ვერ შეასრულა,
- სამაგიეროდ, პრეზერვატივის გამოყენება შემცირდა
და ზრდა
- სექსუალურ აქტივობაში
- პარტნიორების რაოდენობით,
- ორალური სექსი, იძულებითი სექსი,
- სქესობრივი გზით გადამდები დაავადებები და ორსულობა.
შვედურმა კვლევამ, რომელშიც სქესის შეცვლის მქონე პირები შემთხვევით პოპულაციას შეადარა, აჩვენა, რომ სქესის შეცვლის მქონე ტრანსსექსუალ პირებს თვითმკვლელობისა და დანაშაულის მხრივ უფრო ცუდი შედეგები ჰქონდათ.
ცხადია, ნებისმიერ რჩევას ან შემოთავაზებას შეიძლება მთელი ცხოვრება ჰქონდეს გავლენა პატარა ბავშვზე. არსებობს ბავშვის გონებაში ჩარევის სერიოზული საფრთხე და ამ დელიკატურ სიტუაციაში ამას ყველაზე ნაკლებად გაუკეთებელი ადამიანი გააკეთებს, რომელიც ისეთ საკითხებში ეხვევა, რომლებშიც ცოტა რამ იცის.
ჯანმო-ს დოკუმენტში ასევე ნათქვამია, რომ ეფექტური პროგრამა მოიცავს ადამიანის სექსუალობის, ქცევის ცვლილებისა და მასთან დაკავშირებული პედაგოგიური თეორიის ექსპერტებს. ამ კონტექსტში, მე სერიოზულ შეშფოთებას გამოვთქვამ სკოლებისთვის შეთავაზებული ზოგიერთი რჩევის გამო.
როგორც ჩანს, ჯგუფების უმეტესობა თვითგამოცხადებული ექსპერტია, რომლებიც საკუთარი დღის წესრიგის/რწმენის სისტემის პოპულარიზაციაში არიან ჩართულნი და მე ძალიან შეშფოთებული ვარ ფრაზით „ქცევითი ცვლილება“, რომელიც განმარტებით ქცევის ცვლილებებს ნიშნავს - დაფიქრდით ამაზე ბავშვისთვის იმის დაფიქრების თხოვნის კონტექსტში, ბიჭია თუ გოგო, ან საპირისპირო სქესის ტანსაცმლის ჩაცმის შეთავაზების კონტექსტში. პედაგოგიური სწავლების თეორია ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის როლი არ არის.
ჯგუფების უმეტესობა არ არის აკრედიტებული და არ გააჩნიათ სწავლების ექსპერტიზა. საგანგაშოა, რომ სესიების შინაარსი წინასწარ არ არის დამტკიცებული არც დირექტორის და არც მმართველი საბჭოს მიერ და არც მშობლების ნებართვით ან ცოდნით არის წარმოდგენილი. შინაარსის დიდი ნაწილი ორგანიზაციის მხრიდან აშკარა პროპაგანდას წარმოადგენს - ისინი თვითრეკლამირებისთვის არიან შექმნილი, ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ ისინი სკოლებში სწორედ ამას აკეთებენ.
საგანმანათლებლო გარემო, რომელშიც სკოლები ფუნქციონირებენ, ძლიერ დატვირთულია სარეკლამო მასალებით და დირექტორებისა და გუბერნატორებისთვის განკუთვნილი მასალებით, რაც შესაბამისობისკენ ძლიერ ზეწოლას წარმოადგენს.
ამგვარად, მიუხედავად იმისა, რომ ჩრდილოეთ ირლანდიის სახელმწიფო მდივანი აცხადებს, რომ „სკოლის შეხედულებისამებრ, სასწავლო გეგმის შინაარსი მისი ღირებულებებისა და ეთოსის შესაბამისად განახორციელოს“, ჩრდილოეთ ირლანდიის განათლების დეპარტამენტის ვებსაიტი, რომელიც დირექტორებისთვის აშკარა წყაროა, გვაწვდის მასალას, რომელიც გაცილებით მეტს სცდება ინფორმაციის მიწოდებას და უფრო პოპულარიზაციას ჰგავს. ის მიუთითებს სკოლების „...დადებითად მისასალმებელია ყველასთვის, მიუხედავად მათი იდენტობისა.შემდეგ ნათქვამია, რომ სკოლებმა „ტრანსგენდერი ახალგაზრდების ხილვადობა უნდა გაზარდონ მოსწავლეების მხარდაჭერით გენდერული და სექსუალური ორიენტაციის ალიანსის შექმნაში ან ტრანსგენდერი როლური მოდელების დანერგვაში“.
ჩვენ დიდ ზეწოლას ვახდენთ ჩვენს შვილებზე და ეს ხდება Covid-ის პოლიტიკის კრახის შედეგად გამოწვეული ფსიქიკური პრობლემების შემდეგ, სადაც ვხედავთ ბავშვების რეკორდულ რაოდენობას, რომლებიც ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემების გამო ჯანდაცვის ეროვნულ სამსახურში ვიზიტებს ელოდებიან, რეკორდულად მაღალი დასწრება და ქცევითი პრობლემები ყველა დროის მაქსიმუმზე მეტია. ახლა ჩვენ მათ გენდერულ საკითხებთან ვურევთ.
განათლებას სწავლისთვის ხელსაყრელი ატმოსფერო სჭირდება და არ შეიძლება მოხდეს შიშისა და შფოთვის ატმოსფეროში, ან სადაც ბავშვი სავსეა მისი არსების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი რამის - საკუთარი სქესის გამო წუხილით.
იგივე დღის წესრიგი მრავალ დასავლურ ქვეყანაში ვრცელდება და წინააღმდეგობას და საშინაო სწავლების უზარმაზარ ზრდას იწვევს.
გლობალურ დონეზე, როგორც ჩანს, არ არსებობს მკაფიო ფორმულირება იმის შესახებ, თუ რისთვის არის განათლება, ვის ან რას ემსახურება ის და არც ის, თუ რა უნდა ასწავლოს სკოლებმა.
უნდა ვასწავლოთ ღირებულებები, უნარები თუ ცოდნა? თუ ასეა, რა არის ეს ღირებულებები?
განათლებაა ამისთვის?
- სწავლისკენ სწრაფვა
- ინტელექტუალური თვითრეფლექსია
- უმაღლესი განათლების კარიბჭე
- ადამიანების მომზადება სამუშაო სამყაროსთვის
- საზოგადოების პრობლემების გადასაჭრელად, იქნება ეს კლიმატი, ვანდალიზმი, ჯანმრთელობა თუ ნებისმიერი სხვა რამ, რასაც უახლესი მსოფლიო კრიზისი წარმოადგენს?
მეჩვენება, რომ ნებისმიერი უახლესი საკითხი სკოლების საქმე ხდება.
ვის ემსახურება განათლება, ვინ არიან დაინტერესებული მხარეები?
მშობლები, ბიზნესი, პოლიტიკოსები, ეკლესიები, გუბერნატორები, პოლიტიკოსები, ბავშვები?
გაუგებრობის განმუხტვის საფუძველს იძლევა ზეწოლის ჯგუფებმა, სკოლებს თავიანთი დღის წესრიგი თავს მოახვიონ.
დასკვნა
სწორია, რომ სკოლები ფართო მორალურ და სულიერ ღირებულებებს გადასცემენ; ეს ღირებულებები მოიცავს პატივისცემას, ტოლერანტობას და სხვების მიმართ ზრუნვას. თუმცა, მეჩვენება, რომ სოციალური და სოციალური სწავლების საკითხი ზოგიერთ სკოლაში სკოლის როლის სხვა, უფრო მნიშვნელოვანი კომპონენტების მარგინალიზაციისკენ მიმართული კულტურის მამოძრავებელი ფაქტორია. ბავშვებს აიძულებენ, მიიღონ ეს კულტურა, რომელიც სკოლის ქმედებებს აკრავს გარს. ხელისუფლების მხრიდან ბევრი მითითება კულტურის ხელშეწყობაზეა საუბარი. ეს შორს არის ინფორმაციის მიწოდებისგან.
ქვეყნები თავიანთი საგანმანათლებლო სისტემებით წინ მიიწევენ, როგორც ჩანს, ცალ-ცალკე მიჰყვებიან ერთმანეთს. საგანმანათლებლო გარემო, რომელშიც სკოლები ფუნქციონირებენ, არეულია, რადგან ხელისუფლება ამ იდეოლოგიას უწყობს ხელს, მაშინ როცა სკოლებში ბევრი ძირითადი დაინტერესებული მხარე ეწინააღმდეგება ამას, მაგალითად, მიუხედავად ეკლესიებისა და საზოგადოების 74%-ისა, რომლებმაც ოფიციალურ კონსულტაციაზე მათი დანერგვის წინააღმდეგ მისცეს ხმა. ჩრდილოეთ ირლანდია მისი დანერგვის პროცესს აგრძელებს.
ინსტრუქცია წარმოდგენილია როგორც ფაქტი და აშკარად აკისრებს აზრს ნებისმიერ მასწავლებელს ან ადმინისტრატორს, რომელიც მას მიმართავს და, რაც მთავარია, უგულებელყოფს ზოგიერთ ძალიან მნიშვნელოვან, თუმცა მსუბუქად განხილულ პირობით წინადადებას. დოკუმენტებში მოხსენიებულია კულტურული და სოციალური ნორმების პატივისცემის მნიშვნელობა, მშობლების მნიშვნელობა, გაწვრთნილი მასწავლებლების მნიშვნელობა, მასწავლებლების უფლებები, ეკლესიების როლი, სკოლის ეთოსის უზენაესობა, მშობლების უფლებები და როლი და რომ ერთიანი მიდგომა არ მუშაობს. თუმცა, წარმოდგენილია მკაცრი ზომები, რომლებიც დეტალურად აღწერს, თუ რა უნდა ისწავლებოდეს.
როგორც ჩანს, ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაცია ცდილობს რწმენის სულიერი ხელმძღვანელობის ჩანაცვლებას, თავს განათლების სპეციალისტად წარმოაჩენს და მშობლების ნაცვლად მორალურ საკითხებში ხელმძღვანელობის მიმწოდებლები არიან. ის წყვეტს, რა არის ასაკისთვის შესაფერისი და როდის - ასაკისთვის შესაფერისი.
გლობალური ინტერესებით გამოწვეული, მეჩვენება, რომ ეს ჯანმო-ს კომპეტენციას სცილდება, რომელიც, როგორც ჩანს, განათლებას თავისი გლობალისტური დღის წესრიგის განსახორციელებლად სტრატეგიად იყენებს. განათლება, მისი მრავალმხრივი ბუნებისა და მიზნების გამო, არ უნდა გახდეს ჯანმრთელობის ქვეჯგუფი ან პოლიტიკური მიზნებისთვის პოლიტიკის წარმართვის საშუალება.
რა თქმა უნდა, განათლება საუკეთესო ფორმით არის ძლიერი ინსტრუმენტი გაძლიერებისთვის და შუქურა „ლიბერალური განათლებისთვის“, რომელიც არსებობს თავისთავად, როგორც თავისთავად ღირებული რამ ინდივიდის მორალური და ინტელექტუალური გაუმჯობესებისთვის და არა როგორც ინსტრუმენტი გლობალური საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელში, რომელიც საკუთარი იდეოლოგიის წარმართვას ისახავს მიზნად.
სოკრატე და პლატონი განათლების მიზანს იმაში მიიჩნევდნენ, რომ ინდივიდებს საშუალება მიეცათ, განესხვავებინათ სიკეთე და ბოროტება, ჭეშმარიტება და შეცდომა და ეძიათ სიბრძნე და სიკეთე - თუ ისინი ამას გააკეთებდნენ, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ცდუნებას განიცდიდნენ სიმდიდრის, ძალაუფლების და მიზიდულობის მიმართ.
სამწუხაროდ, დიდ ბრიტანეთში, ახალი ლეიბორისტული მთავრობის მანიფესტში ცოტა რამ არის ისეთი, რაც მიანიშნებს, რომ განათლება უტილიტარულზე მეტია, რაც იმით იზომება, თუ რამდენად ანგრევს ის „შესაძლებლობების ბარიერებს“, აუმჯობესებს „ჩვენი ყველა ბავშვის ცხოვრებისეულ შესაძლებლობებს“, უჭერს მხარს ეკონომიკას, ახალგაზრდებს „სამუშაოსთვის მოამზადებს“ და, უნივერსიტეტების შემთხვევაში, ეკონომიკურ სარგებელს მოაქვს ადგილობრივი თემებისთვის.
უმნიშვნელოვანესია, რომ მშობლებმა იცოდნენ თავიანთი უფლებები და, რა თქმა უნდა, დაიცვან ისინი, იცოდნენ, ვინ შედის სკოლის მმართველთა საბჭოში/მმართველ კომიტეტებში და ვის წარმოადგენენ ისინი.
მშობლებმა უნდა გაეცნონ ჯანმო-ს ზემოთ მოცემულ ორ დოკუმენტს.
და გაითვალისწინეთ, რომ სკოლების მიერ გამოყენებულ სახელმძღვანელოში ნათქვამია, რომ „სექსუალური განათლება მშობლებთან და საზოგადოებასთან მჭიდრო თანამშრომლობას ამყარებს მხარდამჭერი გარემოს შესაქმნელად. მშობლები ჩართულნი არიან სკოლაში სექსუალური განათლების პროცესში, რაც იმას ნიშნავს, რომ ისინი ინფორმირებულნი იქნებიან სექსუალური განათლების ჩატარებამდე და მათ ექნებათ შესაძლებლობა გამოხატონ თავიანთი სურვილები და ეჭვები“.
ახლა დროა, აღასრულოთ თქვენი უფლებები და დაასრულოთ ჩვენი შვილების ეს ინდოქტრინაცია. თუ არა ახლა, როდის?
-
ჰიუ მაკკარტი დირექტორის თანამდებობიდან 23 წლიანი მოღვაწეობის შემდეგ პენსიაზე გავიდა. ის ასევე
კითხულობდა ლექციებს ოლსტერის უნივერსიტეტის ლიდერობის სამაგისტრო კურსზე. ჰიუ
მუშაობდა დირექტორის თანამდებობაზე ჩრდილოეთ ირლანდიის ორ მთავარ საგანმანათლებლო საბჭოში და
ამჟამად ერთ-ერთ სასულიერო პირს აკისრია. მას 50 წლიანი გამოცდილება აქვს
გამოცდილება განათლებაში.
ის ბელფასტის გარეუბანში ცხოვრობს, დაქორწინებულია ლორეინზე და ჰყავს 3 ვაჟი.
ჰიუს აქვს მაგისტრის ხარისხი წარჩინებით განათლების ფინანსებში
მენეჯმენტი, ქიმიის წარჩინების ხარისხი და საჯარო ადმინისტრირების ბაკალავრის ხარისხი.
ყველა წერილის ნახვა
