გაზიარება | ბეჭდვა | ელ.ფოსტა
საზოგადოების დახურვის დროს ბევრი ჩვენგანი საკუთარი თავის იდეალური ვერსია არ იყო. თუმცა, ჯანმრთელობისა და კეთილდღეობის გაუარესების ქარცეცხლში ჯერ არ ჩავვარდნილვართ.
ბოლო ორი წელი სტრესითა და იზოლაციით დატვირთულები გამოვედით, რაც ასეთ დაძაბულ დროში ცხოვრების შედეგია. ჩვენი პრობლემების უმეტესობა, სავარაუდოდ, მაინც ისეთი რამაა, რისი დაძლევაც შეგვიძლია, ისე, რომ საბოლოოდ ჩვენს აყვავების უნარზე სამუდამოდ არ ვიმოქმედოთ.
დროისა და საბოლოო პროგრესის ასეთი ფუფუნება მოკლებულია დავიწყებულ ბავშვებს, რომლებსაც ოდესღაც რეალური და მნიშვნელოვანი პირობებით ვემსახურებოდით.
ასეთი მადლი ჩამოერთვა ნოეს, ვისკონსინიდან 4 წლის ბიჭს; ცელქი, კომუნიკაბელური ბავშვი, რომელიც ღრმად ყრუა. როდესაც ის გასული წლის განმავლობაში ყოველ დღეს სკოლაში ატარებდა ნიღბიან, უემოციო პედაგოგებთან ერთად, მან მიიღო არა საზოგადოებრივი თავშესაფრის სამართლიანი კურთხევა, არამედ მუნჯი სამყარო, მოწყვეტილი ენისგან სკოლის მთელი დღის განმავლობაში, რადგან ამ კრიტიკულ ენობრივ განვითარების ეტაპზე ჩამოერთვა ტუჩები, რომლებზეც ის ოდესღაც კითხულობდა, როგორც მისი ერთადერთი წვდომა მზრუნველებისა და თანატოლების გაგებაზე.
ნოემ თავიდან ნეიროტიპული ენობრივი პროგრესით იტანჯებოდა, თუმცა სმენის დაქვეითების დეგენერაციული ფორმა აწუხებს, რომელიც დროთა განმავლობაში მხოლოდ უარესდება. თავდაპირველად, მას სმენის აპარატის ატანა მხოლოდ დაახლოებით 45 წუთის განმავლობაში შეეძლო, რადგან ის ზედმეტად აღმგზნები და არაკომფორტული იყო მისთვის, მაგრამ ბოლო დროს შეეჩვია მათ ტარებას მთელი ნახევარდღიანი საბავშვო ბაღისწინა გაკვეთილის განმავლობაში.
მან ამერიკული ჟესტების ენის (ASL) დაახლოებით ასი ხელის ჟესტი იცის, თუმცა ტუჩების კითხვა მისი ერთადერთი წვდომა იყო მასწავლებლებთან, რომლებიც მას ყოველდღიურად ემსახურებოდნენ, რადგან არცერთი მათგანი არ საუბრობს და არც ესმის ამერიკული ჟესტების ენა. თარჯიმანი ცოტა ხნის წინ არ იყო უზრუნველყოფილი, მაგრამ რაიონს არ ჰქონდა წინდახედულება, რომ დაექირავებინა თანამშრომელი, რომელმაც პირბადის ტარება არ აირჩია, ამიტომ მისი საჭიროებების დაკმაყოფილებაზე პასუხისმგებელი ერთადერთი თანამშრომლის დაბურული ფანჯრის პირბადე კიდევ ერთი დაბრკოლებაა მისი ოჯახისთვის.
ისევე როგორც მისი სმენის დაქვეითება, მისი კომუნიკაციის უნარიც მკვეთრად შემცირდა. ახლა ის თავს არიდებს თვალის კონტაქტს და უფრო რთულია მისი ყურადღება გაამახვილოს იმაზე, ვინც მასთან ურთიერთობას ცდილობს. ახლა ის არავერბალურია, მაგრამ ერთ დროს შეეძლო რამდენიმე სიტყვის თქმა და გამეორება. ნოე კარგად თამაშობს მეზობლის ბავშვებთან და არ იკეტება თანატოლების მიერ სოციალური აქტივობის მცდელობისას.
ეს ენობრივი დაცემა შინაგანი არ არის. ის ცდილობს. რეგრესია, რომელიც ამ „საგანმანათლებლო“ გამოცდილების შედეგად გამოვლინდა, ხორციელდება. მასმისი გარემოებები რეალური, გადაუდებელი საჭიროებების მქონე ბავშვისთვის სახელმწიფო საცხოვრებლის შეთავაზებაზე კატეგორიული უარის თქმის შედეგია, რასაც ზარმაცი საჯარო სკოლების სისტემა უგულებელყოფს მათ მიერ მიყენებულ რეალურ ზიანს.
ნოეს უყვარს ხრიკების კეთება, ვიდეო თამაშები და აინტერესებს მის გარშემო არსებული სამყაროს შესწავლა და დაშლა. როგორც ჩვენი ბოლოდროინდელი საზოგადოებრივი ტირანიის ხმის ღილაკი, მისი ხმის ღილაკიც სრულიად დაბლაა და ამან მისი ცხოვრება გააჩუმა, მისი უჩივილი მორჩილება კი ის ფასია, რომლის გადახდაც განათლების სისტემას სურს მარტივი გზის არჩევისთვის.
მის 10 წლის დას, სარას, ასევე სმენის მნიშვნელოვანი დაქვეითება აქვს, თუმცა მათ საერთო გენეტიკური დაავადების დაწყებამდე უკვე ჰქონდათ მეგობრული ურთიერთობა და სკოლის მთელი დღის განმავლობაში სმენის აპარატის ტარებას იტანს.
მათი მდგომარეობა თავისთავად რეგრესულია. სარას ოდესღაც ისეთი სმენის სიმახვილე ჰქონდა, რომ სიტყვები დახუჭული თვალებით გაეგო, მაგრამ ახლა ნათქვამის გაშიფვრა არ შეუძლია, თუ ტუჩების კითხვა არ შეუძლია. მას სთხოვეს უფრო სცადე რათა გაეგონა თავისი ნიღბიანი, ჩახლეჩილი მასწავლებლის ხმა, რომელიც ინსტრუქტორს სთხოვდა თავისი სიტყვის გამეორებას, რადგან ის სმენის აპარატის დამატებით დიდწილად ტუჩების კითხვას ეყრდნობა.
ის უფრო ემოციურია და ადმინისტრაციის მხრიდან ისეთი სირთულეების გადალახვა უჭირს, რომლებიც მნიშვნელოვანი პირობების უზრუნველყოფაში ხელს უშლიან, მაგალითად, არ აწვდიან იმ პოდკასტების ტრანსკრიპტებს, რომელთა მოსმენაც მას გაკვეთილზე უწევს. მისი სმენა ამჟამად ერთ ყურში მნიშვნელოვნად არის დაქვეითებული, მეორეში კი - ღრმა სმენის დაქვეითებით. მას უყვარს მეგობრებთან საუბარი ონლაინ და FaceTime-ის საშუალებით, სიამოვნებს მაკიაჟის გაკეთება, ფრჩხილების შეღებვა, ცხენოსნობის გაკვეთილები, ცურვა და ტანვარჯიში. სარას გარკვეული წონასწორობის პრობლემები აქვს, მაგრამ მაინც კომუნიკაბელურია და მიუხედავად ამისა, სიამოვნებს ამ აქტივობებში მონაწილეობა.
ის მაღალფუნქციური ბავშვია ადრეული ჩარევისა და მნიშვნელოვანი, მიზანმიმართული საგანმანათლებლო და კომუნიკაციური ადაპტაციების წყალობით, რამაც შეიძლება ზოგიერთისთვის იმის მინიშნება გამოიწვიოს, რომ მასზე მისი შეზღუდული შესაძლებლობები ნაკლებად მოქმედებს, ვიდრე სინამდვილეშია.
საბედნიეროდ, მას მეტი შეუიარაღებელი თანატოლი ჰყავს ახლა, როდესაც მათი ადგილობრივი მანდატი გაუქმდა.
ნოეს ასეთი იღბლიანი არ ჰქონია და სასკოლო სისტემა არ იძლევა გარანტიას, რომ ის მხოლოდ იმ მოსწავლეებთან იქნება შეწყვილებული, რომელთა სახეებსაც ხედავს. ეს მისი რაიონის მხრიდან წარმოუდგენლად მინიმალურ ძალისხმევას მოითხოვდა მოკლე გამოკითხვის სახით, თუმცა ეს პატარა მოთხოვნაც კი უპასუხოდ რჩება.
როდესაც ბავშვები ცდილობენ კომუნიკაციას, მაგრამ გამუდმებით ვერ ახერხებენ სხვებისგან პასუხის მიღებას, ისინი უბრალოდ წყვეტენ მცდელობას. ასეთ ვითარებაში მოსალოდნელია ენისა და სოციალური ურთიერთქმედების შეუქცევადი დეფიციტი.
ეს და-ძმები სკოლაში ერთადერთ მოსწავლეებს წარმოადგენენ, რომლებსაც ღრმად შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სპეციალური საჭიროებები აქვთ, ამიტომ სკოლის ხელმძღვანელობა არ არის გადატვირთული ადაპტაციის საჭიროებებით. ორივე ბავშვს კვირის განმავლობაში მოკლე ინტერვალებით ერთი და იგივე ყრუ და სმენადაქვეითებული მასწავლებელი ჰყავს, რაც მათ ენაზე მოლაპარაკე ადამიანთან დაკავშირების ერთადერთ საშუალებას აძლევს.
ის, თუ როგორ არ არის ნოე ამ განმანათლებელთან ერთად მთელი თავისი დღის განმავლობაში, ნამდვილი შეცდომაა და ჩემი გაგების მიღმაა. თითქოს მათ არ აქვთ წინდახედულობა და ადამიანური განვითარების ტრენინგი, რათა დაინახონ ამ საზიზღარი პრაქტიკის შედეგი.
როდესაც ბავშვები საზღვარგარეთიდან ჩვენს ქვეყანაში გადმოდიან, მათ მშობლებს მშობლიური ენის კომუნიკაციისა და სკოლაში ლინგვისტური სპეციალისტები ათავსებენ, რაც მათ მშობლიური ენიდან ორენოვან ტერიტორიებზე გადასვლაში ეხმარება.
თუმცა, საზოგადოების მასშტაბით, ჩვენ გვაქვს დამღლელი ისტორია იმისა, რომ ჩვენი განსაკუთრებული მოსახლეობისთვის ცუდი დაგეგმარების შედეგების ტანჯვა დავუშვით.
პანდემიის განმავლობაში, მთელი ქვეყნის მასშტაბით, სკოლის საბჭოები გადასცემდნენ ცხოვრების შემცვლელ ინფორმაციას ამერიკული ჟესტების თარჯიმნების, დახურული სუბტიტრების ან მშობლიური ენის თარგმანის სერვისების გარეშე, რაც ორი წლის შემდეგაც გავრცელებული პრაქტიკაა. ჩვენი საგანმანათლებლო საზოგადოების შემადგენელი სპეციალური საჭიროებების სპექტრის შესახებ ჩვენი ახლომხედველობა იწვევს დაუკმაყოფილებელი საჭიროებების უზარმაზარ მასას.
საბოლოოდ, ნოესა და სარას მიერ გაღებული ყველა მსხვერპლი უშედეგო აღმოჩნდა. ამ სასკოლო სისტემამ ცოტა ხნის წინ გააუქმა პირბადის ტარების სავალდებულო წესი, მაგრამ მაინც უარს ამბობს ნოეს ისეთ მომვლელთან განთავსებაზე, რომლის სახის დანახვის გარანტიასაც მისცემენ, ხოლო მისი ამჟამინდელი მასწავლებელი პანდემიის განმავლობაში პირბადის ტარებას ამჯობინებდა. A ნაჭრის ნიღაბიარა N95. არა PAPR მოწყობილობა. ქსოვილის ნაჭერი - არარეგულირებადი, შეუმოწმებელი და აეროზოლებისთვის აშკარად არ არის დაცული ჩვენი სასუნთქი გზების დამცავი სააგენტოების სამუშაო ადგილზე ვირუსული ნივთიერებების ინტეგრაციის ყველა სტანდარტის შესაბამისად.
მიუხედავად ამისა, მასწავლებლების გამოკითხვის ნაცვლად, რათა უკეთესი კანდიდატი იპოვონ, ისეთ ადამიანთან ერთად, რომელსაც არ აწუხებს ბავშვისთვის ოდნავი ღირსების მინიჭება (იმის გამო, რომ ის უბრალოდ თბილი სხეული არ არის, რომელიც თავისი სკოლის ოლქისთვის დამატებით დაფინანსებას იღებს სპეციალური ჯგუფებისადმი ასეთი ინკლუზიურობის გამო), მისი კომუნიკაციის ერთადერთი უნარი მისი შეშინებული, დეზინფორმირებული მასწავლებლის ახირებაზე რჩება.
არსებობს გარემოებები, როდესაც თანამშრომლის სურვილები უბრალოდ არ შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვის რეალურ და ფაქტობრივ საჭიროებებზე წინ. მე ვერ წარმომიდგენია მეტი შემზღუდავი გარემო სმენის ღრმა დაქვეითების მქონე ბავშვისთვის, იმის გათვალისწინებით, რომ ყველა მოსწავლეს აქვს უფლება სულ მცირე შემზღუდავი საგანმანათლებლო გარემო აშშ-ის განათლების კანონმდებლობის თანახმად.
ნოესა და სარას სიტუაციები მოითხოვს დაუყოვნებლივ, ინდივიდუალურად მორგებულ, ვრცელ, გულწრფელად ბოდიშის მოხდით რეაგირებას, ასევე დაუყოვნებლივ ენობრივ და სოციალურ ჩარევის სტრატეგიებს, რომლებიც უნდა განხორციელდეს ამ განზრახ და შეგნებულად იზოლირებული პატარა ბიჭისთვის.
ნოეს საგანმანათლებლო გამოცდილების მთელი პერიოდის განმავლობაში, მზრუნველები საკუთარ თავს პირველ ადგილზე აყენებენ, მისი საჭიროებები სრულიად უგულებელყოფილია, მათი მუდმივი გავლენა მის ცხოვრებაზე და მისი გრძელვადიანი კომუნიკაციის უნარი სასტიკად არის ჩანაცვლებული მისი სკოლის სისტემის მიერ დაწესებული უსაფრთხოების თეატრით.
ეს უნდა შევაჩეროთ.
[ოჯახის კონფიდენციალურობის დასაცავად სახელები შეცვლილია, რაც სამწუხაროდ ამ დიდი დანაშაულის ჩამდენი პირების ვინაობას ადასტურებს.]
-
მეგან მენსელი სპეციალური პოპულაციების ინტეგრაციის რაიონული განათლების ყოფილი დირექტორია, რომელიც ემსახურება ღრმად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე, იმუნოკომპრომეტირებული, არადოკუმენტირებული, აუტისტი და ქცევითი პრობლემების მქონე სტუდენტებს; მას ასევე აქვს გამოცდილება სახიფათო გარემოში ინდივიდუალური დამცავი აღჭურვილობის გამოყენებაში. მას აქვს გამოცდილება იმუნოკომპრომეტირებული პირებისთვის საჯარო სექტორში წვდომის პროტოკოლების წერასა და მონიტორინგში ADA/OSHA/IDEA-ს სრული შესაბამისობის პირობებში. მასთან დაკავშირება შესაძლებელია MeganKristenMansell@Gmail.com-ზე.
ყველა წერილის ნახვა
