გაზიარება | ბეჭდვა | ელ.ფოსტა
ამერიკის შეერთებული შტატების სპეციალური განათლების სისტემა დაფუძნებულია ექვს ძირითად პრინციპზე, რომლებიც ეხება მშობლების უფლებებსა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის განათლების ხელმისაწვდომობას. ერთ-ერთი მათგანია პრინციპი „ნაკლებად შემზღუდველი გარემო„შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებს განათლება უნდა მიეწოდოთ“ „მაქსიმალურად შესაბამის დონეზე, შეზღუდული შესაძლებლობის არმქონე თანატოლებთან ერთად“.
სასკოლო ოლქებმა, რომლებიც ცდილობენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის უფრო შემზღუდავი გარემოს დაწესებას (მაგალითად, სეგრეგირებულ საკლასო ოთახში ან სპეციალურ სკოლაში განთავსებას), უნდა აჩვენონ, რომ მოსწავლეს არ შეუძლია წარმატების მიღწევა ნაკლებად შემზღუდავ გარემოში.
სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სეგრეგაცია და შეზღუდვა უკიდურესი საშუალებაა. ისეთი ცნებები, როგორიცაა „ყველაზე ნაკლებად შემზღუდავი გარემო“, მნიშვნელოვანია, რადგან ისინი ადასტურებენ პრინციპს, რომ ბავშვებს აქვთ მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო უფლებები. სპეციალური განათლება სამოქალაქო უფლებების საკითხია და ეს ასეა, რადგან განათლების უფლება თავისთავად... სამოქალაქო უფლება, რომლის შემოკლება არ უნდა მოხდეს კონკრეტული მიზეზისა და აუცილებლობის დამაჯერებელი მტკიცებულების გარეშე.
მიუხედავად ამისა, ბავშვებისთვის COVID-19-ით გამოწვეული შეზღუდვებისადმი ჩვენი მიდგომა სრულიად საპირისპირო მიმართულებით წარიმართა. განათლების ფუნდამენტური უფლების პატივისცემით დაწყებისა და შეზღუდვის უკიდურეს საშუალებად ქცევის ნაცვლად, ჩვენ ავირჩიეთ „ყველაფერი სამზარეულოს ნიჟარის გარდა“ მიდგომა. ნებისმიერი შეზღუდვა კარგია, თუ ის რომელიმე ზრდასრულ ადამიანს, სადღაც, „უფრო უსაფრთხოდ აგრძნობინებს თავს“.
სასკოლო ოლქები ნიღბების გამოყენების, სადეზინფექციო საშუალებების გამოყენების, დისტანცირებისა და კარანტინის პოლიტიკას ნებით თუ უნებლიედ იღებენ, არსებული მტკიცებულებების გათვალისწინების, მათი განვითარების ან აკადემიური გავლენის გათვალისწინების ან ნაკლებად შემზღუდავი ვარიანტების გამოკვლევის გარეშე, რომლებიც სხვაგან წარმატებით იქნა მიღებული.
ამის ნაცვლად, სკოლებში შემოთავაზებული COVID-19-თან დაკავშირებული ყოველი შეზღუდვის მიუხედავად, საკუთარ თავს უნდა ვკითხოთ, არსებობს თუ არა მოსწავლეთა განათლებაში დაბრუნების მიზნის მისაღწევად რაიმე ნაკლებად შემზღუდავი გზა. თუ ამ სტანდარტს გამოვიყენებთ, სკოლის პარამეტრები სრულიად განსხვავებული იქნება, ვიდრე ის, რაც ამჟამად ბევრ „ლურჯი შტატების“ სკოლაში არსებობს - რადგან სხვა ქვეყნებსა და შეერთებული შტატების ნაწილებში ფართოდ არის აღიარებული, რომ სკოლები უსაფრთხოა ისეთი დისტოპიური შეზღუდვების გარეშეც კი, როგორიცაა ზამთარში გარეთ სადილი და საბავშვო ბაღის აღსაზრდელებისთვის მთელი დღის განმავლობაში ნიღბების ტარება.
სკოლაში COVID-19-ით გამოწვეული ნებისმიერი შემოთავაზებულ შეზღუდვას მაღალი სტანდარტი უნდა ჰქონდეს, რაც არა მხოლოდ ჯანმრთელობის მდგომარეობის გაუმჯობესებაში მისი ეფექტურობის დადასტურებას, არამედ იმასაც უნდა ადასტურებდეს, რომ სარგებელი ბავშვებისთვის პოტენციურ ზიანს აჭარბებს. სინამდვილეში, COVID-19-ით გამოწვეული მრავალი შეზღუდვა, სავარაუდოდ, ზიანს აყენებს კეთილდღეობასა და განვითარებას.
მთელი დღის განმავლობაში, უწყვეტად ნიღაბი ბავშვების სკოლაში ყოფნა, სავალდებულო კარანტინი და დისტანციურ სწავლებაზე გადასვლა, კლასგარეშე აქტივობების გაუქმება, რომლებიც საჭირო სოციალურ და აკადემიურ განვითარებას სთავაზობს, ასევე კოლეჯის სტიპენდიები - ყველა ეს ფაქტორი ბავშვებსა და მოზარდებზე სავარაუდო და უარყოფით გავლენას ახდენს, რაც დასტურდება... საგანგაშო მონაცემები ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის ბოლოდროინდელი გამოწვევების შესახებ.
ტრადიციულად, ჩვენ ვუჭერთ მხარს სკოლაში სწავლას, რადგან პოლიტიკური სპექტრის მასშტაბით აღიარებულია, რომ ბავშვებს აქვთ განათლებაზე ფუნდამენტური უფლება. ჩვენ შევთანხმდით ამ ფუნდამენტურ უფლებაზე, მიუხედავად იმისა, რომ შესაძლოა გვქონდეს უთანხმოებები მოსწავლეებისთვის მასზე წვდომის მაქსიმალურად გაზრდის საუკეთესო გზასთან დაკავშირებით (ვაუჩერები თუ ვაუჩერების გარეშე? ხელოვნების ინტეგრაცია თუ საბაზისო სწავლებაზე დაბრუნება? ფონეტიკა თუ დაბალანსებული წიგნიერება?). აქტიური დებატების ფონზე, ჩვენ ყოველთვის შეგვეძლო გვევარაუდა, რომ ყველა მხარეს ჰქონდა ფუნდამენტური ვალდებულება ბავშვების, საზოგადოების ყველაზე დაუცველი წევრების და მათი მიმართ, ვინც ყველაზე კრიტიკულია მისი გრძელვადიანი სიცოცხლისუნარიანობისთვის.
მომავალში, კრიტიკულად მნიშვნელოვანია, რომ ოფიციალურმა პირებმა, მათ შორის აღმასრულებლებმა, გუბერნატორებმა და საკანონმდებლო ორგანოებმა, ხელახლა მიიღონ ეს ფუნდამენტური ვალდებულება ბავშვთა კეთილდღეობის მიმართ. პანდემიის თეატრში ჩართვის ნაცვლად, დროა, უფროსებმა თავიანთი ძალაუფლება და ავტორიტეტი სიკეთისთვის გამოიყენონ, რათა უზრუნველყონ შეუზღუდავი და განვითარებისთვის შესაფერისი განათლების უნივერსალური ხელმისაწვდომობა.
როგორი იქნება ეს? დასაწყისისთვის, ჩვენ ვთავაზობთ სახელმწიფო, ადგილობრივი და სასკოლო ოლქის ლიდერების მხრიდან ფიზიკურად დასწრების უფლების აგრესიულ მხარდაჭერას, აკადემიური, ფსიქოლოგიური და სოციალურ-ემოციური განვითარების შეუფერხებელი ხელშეწყობის პროაქტიულ პოზიციასთან ერთად. ეს გულისხმობს ისეთი ზომების მკაცრ გადახედვას, როგორიცაა კლასგარეშე აქტივობების გაუქმება, პირბადეების ტარების სავალდებულოობა ან ხელოვნური დისტანცირება. სხვა ქვეყნებმა და შტატებმა განათლება განაახლეს ასეთი შემზღუდავი ზომების გარეშე - დროა დავსვათ კითხვა: „რა არის ასეთი შეზღუდვების გამართლება, როდესაც მრავალი მაგალითი აჩვენებს, რომ ისინი აუცილებელი არ არის?“
ჩვენი პირველი საზრუნავი ყოველთვის უნდა იყოს ჩვენს შორის დაუცველი ადამიანების კეთილდღეობა - და ცოტა თუა ისეთი დაუცველი, როგორც ბავშვები. საზოგადოების სხვა წევრებთან შედარებით, ბავშვები განვითარების კრიტიკულ ფაზაში არიან, მათი კეთილდღეობა დიდწილად დამოკიდებულია მათ გარშემო მყოფი უფროსების სწორ განსჯაზე. როდესაც სადღესასწაულო სეზონს ვასრულებთ, სავსე ბავშვობის უმანკოებისა და სიხარულის შეხსენებებით, დროა, ავიღოთ ჩვენი პასუხისმგებლობა, როგორც ზრდასრულებმა, დავიცვათ ეს უმანკოება გონივრული პანდემიის პოლიტიკის მეშვეობით.
-
ჩად დორანი, ფილოსოფიის დოქტორი, ექვსი შვილის მშობელია და ინფორმაციული კვლევების სფეროში მოღვაწეობს, იკვლევს და ასწავლის. ის პირადად წერს და მისი შეხედულებები მხოლოდ მას ეკუთვნის.
ყველა წერილის ნახვა
-
